Taller creativo: Un día en la U -Reconociendo mis habilidades y mis emociones-

Temáticas

• Manejo de las emociones, reconocimiento de: la tristeza, la frustración y el enojo.  Cómo reaccionar frente a estas emociones y como el uso de la literatura funciona como posibilidad para canalizar las emociones.
  
  Presentar las diferencias entre las tres emociones de este taller, ¿cómo saber si estoy enojado, triste o frustrado?
  Preguntar a los niños cuando sienten haberse sentido así, qué situaciones y por qué. (En caso de falta de participación dar ejemplos propios para animarlos)
  Se reparten figuritas de papel en blanco (parecidas al ejemplo) y según lo que prefieran se entregan: pantalones, falda, camiseta o vestido.
  Con las figuritas se entregan colores y marcadores para que cada uno diseñe el personaje a su gusto.
  En esta parte del taller se les pedirá que vayan pensando en una situación que les haya provocado enojo, tristeza o frustración.
  Se reparten hojas carta en blanco, que se deben doblar a la mitad.
  Se pedirá que dibujen el fondo o paisaje donde se va a encontrar su personaje.
  Con esto se tendrá la base de la tarjeta, se pedirá que peguen a su personaje en la tarjeta.
  Después de eso se pasa a explicar cómo manejar este tipo de emociones, cómo comunicar asertivamente a la otra persona cómo nos sentimos, no actuar con violencia y por el contrario identificar cómo me siento y procesar la emoción sin lastimar a los demás o a mí mismo.
  Explicar que tener esos impulsos y emociones fuertes está bien y es normal, pero que por tenerlas y sentirlas no debemos lastimar o desquitarnos con personas o cosas.
  Se lee uno o dos cuentos que relaten una de las tres emociones tratadas, se puede permitir a los niños leer cada uno por partes, para crear participación.
  1. Preguntar a los estudiantes que identifiquen cuál es la emoción que se trató en el cuento y que pasaba con el personaje: rompía cosas, lloraba, etc. y qué se hizo para mejorar la situación.
  1. Pidan que levanten la mano los niños que mientras pintaban su personaje pensaron una situación donde sintieron enojo, frustración o tristeza.
  2. Divídalos por grupos, en caso de no poder dividirlos equitativamente tome la libertad de pasar algunos a otro grupo.
  Explicar qué es un poema, cómo construirlo y cómo puede ayudar a canalizar las emociones.
  Después se leerán tres poemas uno por cada emoción.
  Estos poemas se entregarán a cada grupo el que pertenece a cada emoción como una guía.
  1. Pidan a los niños que creen y escriban en su tarjeta un poema que represente esa situación en la que sintieron enojo, tristeza o frustración.
  2. Después que dibujen en la cara del personaje la expresión que consideren expresa ese sentimiento.
  Después de que terminen el grupo debe crear y escriban un poema en conjunto sobre la emoción que les corresponde.
  Socialización de los poemas con el que fue creado en grupo y si queda tiempo pedir a algún voluntario que lea el poema que escribió en su tarjeta, o por el contrario si no logran terminar el poema grupal que compartan algunos el poema personal.
• Almuerzo
• Desarrollo de figuras con papel. (Animales)
  Desarrollo de  avatar por casquetes  en cartón.
  Los participantes deben armar su propia figura animal, utilizando sus habilidades adaptativas,  raciocinio y de creatividad para el desarrollo del mismo.
  Objetivo:
  Incentivar el desarrollo de las habilidades blandas enfocadas a la motivación, resolución de conflictos, pensamiento critico, gestión del estrés, perseverancia, atención al detalle, creatividad y manejo del tiempo.
  Actividad 1:
  Los participantes deben armar su propia figura animal, utilizando sus habilidades adaptativas, raciocinio y de creatividad para el desarrollo del mismo.
  Actividad 2:
  Los participantes deben armar su propio casco, utilizando sus habilidades adaptativas,  raciocinio y de creatividad para el desarrollo del mismo.