Fortalecer el aprendizaje para mejorar el desempeño en las Saber Pro
Agencia de Noticias - UPB Medellín. ¿El conocimiento por sí solo es suficiente para que un estudiante obtenga mejores resultados en las pruebas de Estado? ¿Qué otros factores pueden influir? Estas preguntas motivaron la investigación “Análisis comparativo del desempeño de estudiantes en las competencias genéricas de las pruebas Saber Pro durante 2020-2021 a partir de métodos estadísticos”, desarrollada por la Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Palmira, para comprender qué variables inciden en el rendimiento de los estudiantes y aportar evidencias que fortalezcan la calidad de la formación universitaria.
El estudio, liderado por los investigadores Jéssica Marín Ospina y Bryan Fernando Salcedo Moncada, vinculados al Grupo de Investigación en Pedagogía y Desarrollo Humano y Estudios sobre Organizaciones, respectivamente, analizó la información de una muestra aleatoria de 131 estudiantes de los programas de Administración de Empresas, Derecho, Ingeniería Industrial, Psicología y Publicidad, quienes participaron al menos en un 80 % de las actividades del programa Reto al Saber, estrategia formativa creada por la UPB para fortalecer las competencias genéricas evaluadas en este examen: razonamiento cuantitativo, lectura crítica, inglés y competencias ciudadanas.
“Estudiamos tres tipos de características: las variables socioeconómicas (edad, género, ingreso familiar, estrato socioeconómico, educación de los padres), las características de la educación secundaria (resultados en las Pruebas Saber 11, origen de la institución educativa, tipo de diploma de bachillerato) y las características de la educación superior (origen, acreditación del programa y de la institución de educación superior)”, explica Jéssica Marín Ospina.
Para evaluar la asociación entre el rendimiento en las pruebas Saber Pro y las variables de interés: motivación, participación en cursos de preparación, desempeño académico, acreditación del programa, entre otras, el equipo realizó análisis bivariados mediante la prueba de independencia chi-cuadrado (X2), de Pearson. En palabras de Bryan Salcedo Moncada: “cada variable independiente fue contrastada de forma individual con la variable de rendimiento, con el fin de determinar la existencia de una asociación estadísticamente significativa”.
Entre las variables analizadas, también se incluyó la motivación de los estudiantes antes de presentar el examen. "Utilizamos una escala de 1 a 5 para saber si el estudiante estaba muy motivado, poco motivado o no motivado para la prueba. Se hizo con todos los alumnos por medio de entrevistas y, después de obtener la información, pudimos comparar el desempeño con ese nivel de motivación y obtener el soporte estadístico mediante las pruebas estadísticas", explica Salcedo.
Además, el investigador Salcedo Moncada destaca que la motivación se asocia a beneficios tangibles: “Un estudiante puede estar más motivado cuando sabe que si le va a ir bien en las pruebas Saber Pro, va a tener exoneración de derechos de grado, exoneración de evaluaciones en sus cursos o descuentos en posgrados más adelante”.
El estudio confirmó que la participación en el programa institucional Reto al Saber marca la diferencia. Los datos revelan que, de 43 estudiantes que no participaron en el curso preparatorio, el 51 % tuvo rendimientos inferiores y solo el 14 % logró un nivel alto. En contraste, de los 78 jóvenes que sí participaron, la cifra de excelencia subió al 24,4 %. No obstante, un 23 % de quienes se matricularon en los cursos preparatorios mantuvo un rendimiento bajo, lo que indica que esta formación aumenta las probabilidades de éxito, pero no lo garantiza por sí sola.
Hallazgos
El ejercicio encontró que los universitarios provenientes de zonas urbanas lograron mejores resultados que aquellos de áreas rurales. De igual forma, los jóvenes identificados como víctimas del conflicto armado superaron el promedio de quienes no tienen esa condición. En cuestión de género, las mujeres obtuvieron 147,39, superando ligeramente a los hombres con un puntaje de 145,79.
Además, se evidenció que los puntajes más altos no se concentraron en estudiantes con mayores recursos económicos, sino entre aquellos que habitan en hogares con ingresos medios, entre tres y cuatro salarios mínimos.
El origen escolar también fue determinante: quienes se graduaron de colegios privados mostraron un rendimiento superior (150,05), frente a los egresados de instituciones oficiales (145,54).
Para saber más sobre el programa Reto al Saber haga clic aquí.
Por: Federico Hoyos Gutiérrez. Equipo de Divulgación Científica y Comunicaciones.
Imágenes: cortesía, Jéssica Marín Ospina y Bryan Salcedo Moncada.
