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La maestría en Educación es un programa de postgrado que tiene como propósito la formación investigativa, en sentido estricto, en el ámbito educativo. Por ello, apunta a que el producto de dicho ejercicio de indagación sistemática evidencie la adquisición de competencias científicas propias de un investigador académico, las cuales podrían ser profundizadas en un programa de doctorado. Con esta maestría se busca la construcción de pensamiento, teoría y práctica en el área de la educación en los contextos institucionales escolares y en los de formación más allá y por fuera de la escuela.
La maestría en Educación es un programa de postgrado que tiene como propósito la formación investigativa, en sentido estricto, en el ámbito educativo. Por ello, apunta a que el producto de dicho ejercicio de indagación sistemática evidencie la adquisición de competencias científicas propias de un investigador académico, las cuales podrían ser profundizadas en un programa de doctorado. Con esta maestría se busca la construcción de pensamiento, teoría y práctica en el área de la educación en los contextos institucionales escolares y en los de formación más allá y por fuera de la escuela.
La innovación que presenta este programa se deriva de la aplicación de los resultados de los grupos de investigación propios del área de educación y pedagogía. En este sentido, se pretende trascender la práctica cotidiana de los docentes para alcanzar el nivel de construcción de un pensamiento pedagógico que le dé identidad a dicha práctica.
Área de conocimiento
Título otorgado
Duración
Jornada
Metodología
Licenciados y profesionales de distintas áreas, con interés en la docencia en los diferentes niveles educativos o en el desarrollo de procesos de investigación en el campo educativo.
El magíster en Educación construye y aplica conocimiento educativo y pedagógico en el marco institucional de la escuela o en otros contextos sociales de formación, con base en una metodología colaborativa puesta en escena en un colectivo de maestros para la transformación de las condiciones institucionales, de los saberes escolarizados y de los sujetos (maestros y estudiantes).
Testimonios y razones que la comunidad académica participante aporta a los postgrados de la UPB.
Tienen currículos que permiten la integración entre las áreas del conocimiento y desarrollar innovaciones educativas, pedagógicas y didácticas.
Testimonios y razones que la comunidad académica participante aporta a los postgrados de la UPB.
Promueven la integralidad, la flexibilidad, la interdisciplinariedad, la interculturalidad y la contextualización.
| Ciclo | Semestre I | Crédito académico | Ruta de formación |
| Ciclo básico de formación humanística | Ética | 2 | Todas las rutas de formación |
| Formación humanistica | 2 | ||
| Ciclo disciplinar | Contexto socioeducativo | 3 | |
| Tecnología, comunicación y educación | 3 | Ambientes de aprendizaje mediados por TIC | |
| Maestro, institución e historicidad | 3 | Maestro: pensamiento - formación | |
| Ciclo de investigación | Seminario de investigación educativa I | 3 | Todas las rutas de formación |
| Ciclo | Semestre II | Crédito académico | Ruta de formación |
| Ciclo disciplinar | Educación, pedagogía y saberes | 3 | Todas las rutas de formación |
| Educación, sujetos y subjetividad | 3 | ||
| Ambientes de aprendizaje mediados por TIC | 3 | Ambientes de aprendizaje mediados por TIC | |
| Docencia en ambientes mediados por TIC | 3 | ||
| El maestro: condición ético - política y estética | 3 | Maestro: pensamiento - formación | |
| Ciclo de investigación | Seminario de investigación educativa II | 3 |
Todas las rutas de formación |
| Ciclo | Semestre III | Crédito académico | Ruta de formación |
| Ciclo disciplinar | Prácticas educativas y pedagógicas | 3 | Todas las rutas de formación |
| Optativa | 3 | ||
| Contenidos digitales para la educación | 3 | Ambientes de aprendizaje mediados por TIC | |
| Maestro, pensamiento, escritura | 3 | Maestro: pensamiento - formación | |
| Ciclo de investigación | Seminario de investigación educativa III | 5 | Todas las rutas de formación |
| Ciclo | Semestre IV | Crédito académico | Ruta de formación |
| Ciclo disciplinar | Maestro, producción de conocimiento y saberes escolares | 3 | Maestro: pensamiento - formación |
| Ciclo disciplinar | Seminario de investigación educativa IV | 6 | Todas las rutas de formación |
| Ciclo | Semestre I | Crédito académico |
| Ciclo básico de formación humanística | Seminario de ética | 2 |
| Sociopolítica Colombiana | 2 | |
| Ciclo disciplinar | Contexto socioeducativo | 3 |
| Prácticas educativas y pedagógicas | 3 | |
| Ciclo disciplinar |
Seminario de investigación educativa I |
3 |
| Ciclo | Semestre II | Crédito académico |
| Ciclo disciplinar | Saber escolar I | 3 |
| Educación, sujeto y subjetividad | 3 | |
| Constitución histórica y epistemológica de los saberes | 2 | |
| Lengua y saberes ancestrales | 2 | |
| Ciclo de invcestigación | Seminario de investigación educativa II | 3 |
| Ciclo | Semestre III | Crédito académico |
| Ciclo disciplinar | Saber escolar II | 3 |
| Enseñanza y aprendizaje de los saberes | 3 | |
| Lengua y saberes | 2 | |
| Ciclo de investigación |
Seminario de investigación educativa III |
3 |
| Ciclo | Semestre IV | Crédito académico |
| Ciclo disciplinar | Educación, pedagogía y saberes | 3 |
| Recursos educativos para la enseñanza y el aprendizaje | 3 | |
| Cultura de paz | 2 | |
| Ciclo de investigación | Investigación educativa IV | 3 |
Busca generar investigación en torno a los nuevos ambientes educativos que potencian las tecnologías de información y comunicación (TIC). Tiene como objetivo orientar el proceso de incorporación o no de una determinada tecnología en las prácticas de enseñanza, tendiente a la comprensibilidad de las TIC en contextos formativos. A su vez el grupo EAV busca sistematizar las experiencias realizadas lo cual ha permitido, de un lado, explorar las alternativas ofrecidas por los diferentes sistemas (teleconferencia, videoconferencia y las posibilidades de la red), haciendo énfasis en los procesos asincrónicos a través de plataformas de e -learning y, de otra parte, desarrollar una conceptualización integral del proceso.
Este énfasis forma en la investigación en torno al pensamiento que el docente desarrolla sobre su propia práctica, es decir, sobre su saber pedagógico y sobre los contextos en los que se sitúa dicha práctica en términos de los saberes específicos y la formación; en este sentido, la noción de “pensador situado” es uno de los ejes para orientar la construcción del saber pedagógico mencionado. Este tipo de investigación se concibe como interdisciplinaria y colaborativa. El grupo PDS, que le da fundamento a este énfasis, es, en el ámbito nacional, el fundador del Instituto Nacional Superior de Pedagogía (INSP) con la Universidad Pedagógica Nacional, con la mediación del proyecto Taller Colaborativo: una propuesta para reconocer y transformar las concepciones y las prácticas de los maestros en relación con la enseñanza de los saberes en la educación básica.
Tiene como pretensión central dar respuesta a la necesidad de fortalecer los fundamentos, reflexiones y didácticas de saberes específicos básicos como las áreas integradas, las ciencias sociales, la lengua castellana, las ciencias naturales, las matemáticas y la primera infancia, tanto en el nivel de la primaria como de la secundaria del sistema educativo colombiano. En coherencia con la modalidad, desarrolla investigaciones aplicadas, estudios de caso y propuestas de intervención que impacten las didácticas de los saberes específicos, la formación de los sujetos (docentes y estudiantes) o la calidad y el clima institucional.
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Valor promedio 2019
No incluye valor de seguro estudiantil ni carné estudiantil para 2019.
Infórmate sobre los montos por servicios académicos y administrativos: Tarifas y derechos pecuniarios.
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A los beneficiarios del Fondo EPM-Universidades, la Universidad otorga becas para todos los programas de pregrados. Consulta en www.fondoepm.com las condiciones de este préstamo condonable y en Colegio–Universidad los requisitos para las becas de UPB.
La Universidad Pontificia Bolivariana tiene contemplado dentro de su Proyecto Institucional, acciones de otorgamiento de beneficios a sus estudiantes para el reconocimiento a los méritos de actividades académicas, científicas, culturales y deportivas, así como programas y proyectos que son liderados por la Unidad de Bienestar Universitario.
Adicionalmente, se cuenta con la Fundación Solidaria para el otorgamiento de beneficios económicos a estudiantes de escasos recursos que se encuentran cursando la mitad de alguno de los programas de pregrado de la UPB Medellín o que se encuentran estudiando en el Colegio de la UPB.
A través de la página web de la UPB, buscas Centro de Desarrollo Empresarial -CDE- y diligencias el formato de Ingreso de Iniciativas al CDE . Así te inscribes al CDE y separas una cita para que te hagamos un diagnóstico de la iniciativa
Debe ser estudiante activo de la UPB y estar matriculado como mínimo en cuarto semestre para intercambio nacional y en quinto semestre para intercambio internacional, contar con un promedio total acumulado de 3.5 o superior, no haber recibido o estar bajo sanción académica o disciplinaria, acreditar un nivel suficiente del idioma del país y la universidad donde piensa estudiar, contar con la aprobación del Director de Facultad y plan de estudios para homologación de materias, y tener presente las fechas límites de inscripción de programas (Del primer semestre 15 de abril y en el segundo semestre 30 de septiembre).
Con la aprobación de los cursos que comprende el programa elegido, o de la presentación de un examen de suficiencia, ya sea institucional o internacional.
Si eres estudiante nuevo o de segundo semestre y tienes un buen nivel de inglés, puedes realizar el examen de clasificación y de acuerdo con tu resultado puedes aprobar hasta 5 niveles (Introductory, Access to Language, Low Elementary, Elementary, Upper Elementary). Si tienes un nivel de conocimiento más avanzado en este idioma y estás en primer semestre puedes presentar el examen internacional PET (Preliminary English Test) y si obtienes un puntaje igual o superior a 70 puntos, el cual certifica que tienes nivel B1 basado en el MCER se te homologará todos tus niveles de inglés.
Por favor, visita la sección de preguntas frecuentes antes de escribirnos
Teléfono: (+57 4) 448 83 88
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Campus Laureles
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